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這是一所“洋大學”，地處蘇州工業園區，學校80%的老師都是外籍人士;這裡沒有圍墻，沒有班主任，學生自主管理，不考四六級，可以自由轉專業;這裡嚴格執行英國的教學質量體系，嚴進嚴出，“混日子”無法畢業。
三年前，就是這樣一所“看上去很奇怪的大學”，俘獲瞭李宓的心。招生季，西浦計算機信息與計算科學專業大三學生李宓，主動回河北老傢做起“招生員”，逢人就這樣介紹，“這是一所很牛的學校”。
2006年，由中國西安交通大學與英國利物浦大學合辦的西交利物浦大學(以下簡稱“西浦”)在江蘇蘇州正式成立。作為中國第一所與國外大學強強合作的一本院校，經過10年發展，學生規模已從第一屆的160多名飛速發展至現在的一萬多名註冊學生，並越來越受到學生和傢長的廣泛關註。其在高等教育領域所做的改革和實踐，也受到業內專傢肯定。西浦以其獨特的辦學理念，成為中外合作辦學的樣板和典范。
西浦執行校長席酉民
深入骨髓的國際化
“大學最核心的價值是影響力。”西交利物浦大學執行校長席酉民認為，國際留學生比例、國際教師比例、英文授課的課程數量、是否選用原版教材等，這隻是大學在國際化發展進程中達到的指標層面的水平，並非真正的國際化。“國際化應當是一種大學的機制，大學為學生和教師提供整合國際資源和參與國際化學習和科研的平臺，包括軟硬件層面。其最高層次是師生員工包括大學真正成為世界玩傢，可以在國際上有上乘表現、可以發聲和參與規則制定!”
國際化，是西浦在創立伊始就有的天然基因。西浦以開放共享的國際視野，一直將國際化定位在最高層次上，在教學科研方面“雙輪驅動”，將全球資源積聚在這裡，與中國對接，通過對人、教育、技術、新文化的引領，讓人類文明升級。
從辦學方向講，西交利物浦根據世界發展趨勢、整合中外教育資源及模式、建立獨具特色的新型國際大學，這從生長空間上就確保瞭其競爭力和可持續發展性，也奠定瞭其參與和影響中國甚至世界高等教育改革的基礎。
在師資上，面向全球招聘人才。目前，西浦按國際著名大學標準全球招聘瞭來自50多個國傢的450餘名各類國際專傢，初步形成瞭鏈接全球的國際創新生態圈，他們的研究領域覆蓋生物醫藥、新材料、雲計算和金融等戰略新興產業和未來社會經濟發展的熱點領域。目前，學校擁有500餘名專業教師，其中80%為外籍。
席酉民說，建立之初，西浦有四個夢想：一是整合東西方的最優實踐，探索符合未來發展趨勢和人才需求的一種新的教育模式;二是探索大學內部的管理體系來改進大學這種知識組織的效率和價值;三是探索在網絡時代和全球化背景下的大學和社會互動的生態關系;四是通過這些探索和有效的教育實踐，去影響中國教育改革和世界教育的發展。“總的願景是成為一所研究導向、獨具特色、世界認可的中國大學和中國土地上的國際大學。經過10年的努力探索和實踐，這種比較高的期待都得以實現甚至超過瞭夢想。”
真正以研究為導向
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人臉識別、網絡安全、人機交互機器人，是李宓導師的研究領域。今年暑假，李宓沒有回傢度假，而是參加瞭學校的暑假本科生科研項目，跟著導師、牛津大學博士黃鑫搞科研、做項目。李宓說，針對智能傢居，他正研究如何增強安全性能的問題。
“在學校的科研經歷，激發瞭我的興趣，為以後出國讀研奠定瞭科研基礎。”李宓說，老師們都很敬業，系主任嶽勇教授很友好，讓他感覺師生很平等，“這是一所大學應該有的氛圍，有很多大師，學術氛圍濃厚。”
席酉民說，從建校伊始，西浦就定位於研究導向型大學，並面向全球招聘人才，“考查申請者的學術造詣、教學及科研方面的積累或者潛力，以及其對教育的熱情。”
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“除瞭外部環境，最主要的是，西浦有適合知識分子生存的生態空間。”在西浦，國際水準的薪酬水平保障瞭教師的生活水平，對老師來說，“教學為生，科研為升”，教學是第一位的，而科研方面，教師可以全憑個人興趣出發，或借助學校搭建的科研平臺進行校內外和國內外的科研合作。
劉剛是一名年輕的博士，2011年剛進入西浦工作就被“推上瞭”系主任的職位。“在這裡很多教授專註學術，不怎麼願意做管理，因為要占用大量時間。比如組織考試、負責課程安排等。”
充分的自由空間，給師生提供瞭很多創新的可能性。西浦神經生物學研究中心四年級博士研究生卜凡憑借自己最近的一項研究成果，即首次發現瞭一種細胞因子：Src傢族蛋白激酶(SrcFamilyKinases)在偏頭痛中發揮著重要的調節作用，在今年5月順利通過國際頭痛癥協會的同行專傢評審，成功獲得瞭該協會的基金資助。
“真正高水平的研究一定是在全球背景下的碰撞。在接下來的十年乃至更長時間，我們會更加重視科研，追求更高水平的科研。”席校長介紹，西浦將聯合政府和企業及研究院所，把11個前沿研究院、1個國際技術轉移中心、1個創新港打造成蘇州國際級的研究群落，並以西浦為平臺，吸引更多國際技術、人才和創新理念在創新港落地，並加速向市場轉化。
探索培養世界公民
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孫玉婷是西浦電子與電氣工程系的畢業生，不久前，遭遇瞭“幸福的負擔”：先是收到瞭美國哈佛大學研究生院工程與應用科學學院錄取通知書，接著又收到瞭劍橋大學光電專業碩博連讀的錄取通知書。考慮再三，她決定去哈佛讀研。
這隻是西浦優秀學生的一個縮影。近年來，西浦學生不斷在國際舞臺中展現才華，如在美國大學生數學建模競賽、地震工程模型設計國際競賽、國際遺傳工程機器設計競賽等世界大賽中取得卓著成績。此外，畢業生在國際市場上亦有傑出表現，西浦前六屆畢業生中出國深造比例高達80%以上，其中約10%進入TIMES世界排名前10學府，約50%進入TIMES世界排名前100名校，80%以上進入TIMES世界排名前200大學深造。10%以上的本科畢業生選擇直接就業，就職於世界500強、中國財富500強等企業。具備國際化視野、良好的職業素質和綜合能力突出成為廣大知名雇主對西浦畢業生的主要評價。
“作為一所國際大學，西浦培養出來的學生，無論畢業後在哪裡工作，都要有全球視野和競爭力。”席酉民說，培養具有跨文化理解力、整合思維以及世界競爭力的“世界公民”是西浦的最終目標。
席酉民坦言，這個時代的教育遇到瞭很多問題，我們處在一個信息泛濫、知識體系雜亂無章的社會中，我們的教育，遠遠落後於時代發展和學生的需求，必須改進。這種未來的需求，倒逼教育者必須再定義大學，反思教育，重塑教學。
“以學生為中心，是大學回歸教育本質的關鍵，也是西浦一貫堅持的教育理念。”席酉民認為，真愛學生是給他們自由，學校立規矩、創機制，幫助他們健康成長。
在西浦，課堂不再是“滿堂灌”教知識，教材也隻是一個參考資料，學生被鼓勵和老師一起討論問題。老師引導學生進行主動、研究性學習，通過小組合作、模塊學習，解決問題、整合知識，讓學生保持好奇心，學會學習。同時，嚴格執行英國的教學質量體系，嚴進嚴出，“混”學位可不是件容易的事。
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西浦副校長楊民助介紹，育人不僅僅是教課，而是一個系統工程，文化和服務是其中的重要組成部分。為引導學生找到自己的興趣，西浦為學生提供兩次轉專業、“2+2”模式等選擇的機會，並為學生配備瞭藝術類、體育類、生活類、文學類、語言類等選修課程。“真正把學生的健康成長放在教育的核心位置，把以學生為中心落到實處，在教育理念、教學過程、大學環境、大學的組織方式等方面給學生的發展以有效幫助。”
現在，西浦正思考如何把學校和網絡同樣變成一個資源平臺，在具備這樣的資源條件下，思考和探索讓學生從一個吸納知識點的氣球變成一個有造詣的人。“我們試圖通過改變教學過程，改變教學方法，讓學生在不同的文化和環境中實現知識的深度、廣度和高度，在面對國際競爭時，能真正成為一個有責任、有擔當的世界公民。”席酉民說。
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